因材施教 不让任何一个学生“掉队”

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因材施教 不让任何一个学生“掉队”

现在,导学练案的设计与使用历经10年,由最初6个学期的手写一页纸,逐步改进为电子版拉杆夹,最近3个学期的导学练案已装订成册,导学练案的设计与使用两方面均越来越成熟。刚开始的时候,对照数学教材,每天出一页试题,引导学生去预习新课,深受学生欢迎,“这一页试题,我们称之为手写一页纸,刚开始的时候,学校还没有配备电脑,我都是手写以后拿去复印,然后发给学生,学生的积极性很高,学生都盼着发,每天一页纸上不仅有试题,还有相应的解题思路,帮助学生学习。”孙永华说道。

导学练案的使用贯穿于课前、课中、课后,也适用于全学科教学,“目前,语数外三门课程的导学练案已经装订成册,其余几门课程还是沿用课前发放的形式。”长清第五中学校长董孝军说道。

课前用导学练案引领学生自学,使学生的自主预习有的放矢,不再盲从、被动,是学生预习自学的帮手;课后再整理纠错,作为作业上交。

分组教学让学生自主合作学习

“学生成绩提高以后,就想着怎么能让学生的学习成绩进一步提高,课题组就探究到了分组的方法,一组四个学生,按照综合成绩的高低从一号到四号,然后小组内结对子学习。”长清第五中学校长董孝军介绍道。

据介绍,分组教学模式从最后一名学生抓起,实施主体分层教学。根据学生的实际情况,基础题由各组的末号同学来完成,中档题由3号和2号完成,难度大的由1号完成,让学生在自己的最近发展区内成长,获得最大发展。“我们老师会在课前给我们布置作业和引导复习思路,我们参考导学练进行预习,以小组的形式上台讲课,主要是1号讲解,2号补充,让3号和4号提升,讲的不对的地方,我们老师再进行补充或解释,难题解答或者新课预习,都在小组内完成。”长请五中八年级学生赵书凡告诉记者。

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