因材施教 不让任何一个学生“掉队”

(3/5)
客户端
东方号

举报

举报原因:
东方资讯  >   教育频道  >  正文

因材施教 不让任何一个学生“掉队”

让每个学生都能在讲台上展示自己,实施全员参与按号分层展示环节,待大家都完成板演后由组长检查,再由本人在组内讲解所完成题目的思路和方法,组长和其他组员诊断评价纠错,让学生在互讲互评、互帮互助中集思广益获得最大成功。

小组教学以小组为单位,捆绑式评价,采用挂星机制,结合教学模式从导学练案的预习、学习检测的完成、单元测试、阶段评价的完成情况、作业上交、课堂表现五大方面打分,发奖状或奖品或奖励活动。“奖励活动比如打篮球、乒乓球、跳绳、给纯净水瓶子装上沙子打保龄球等,获奖小组参与活动,其他小组当观众,一学期至少一次,最多两次,除篮球以外,我都参与其中,规则和同学们一样。”孙永华介绍道。因为获奖面比较大,容易激发学生的热情。这个评价方法的思考过程比较漫长,一旦形成思路,实施起来非常容易,效果也非常理想。

“导学练”教学模式让更多学生受益

“自主合作导学练一体化”高效课堂的实践与研究,着重改进教与学的方式,依据先学后教,以学定教,主体分层教学原则,整合教学资源,优化教学过程,营造良好数学学习环境,培养学生自主学习能力和自觉学习习惯,实现“让不会的学生学会,让学会的学生熟练,让熟练的学生精通”的教学目的。同时本研究也促进教师专业发展,提升教师专业水平,实现教学相长,进一步提升农村学校办学品位,提高教育教学质量,让学生全面发展。“我刚入校的时候,语数外几乎不及格,现在通过导学练分组的模式,共同学习,学习积极性提高,成绩也快速提高,现在数学外语平时测试中能达到优秀水平。”长清五中八年级学生陈克豪告诉记者。

这种教学模式的使用对学生学习方式和学习效果影响很大,借助导学练案这个平台,学生自觉学习习惯和自主学习能力大幅提高,合作意识加强,提高了学习兴趣。2010年毕业的房玉娥是“导学练”教学模式的受益者,据她介绍,她们班现在好多学生都在新的学校里担任不同的班级职务,有的是班干部,有的是学生会干事。“当她一口气把这些好消息说完时,对我的触动远远超出了好消息本身,孩子们在一个陌生的环境里能够迅速适应,并且满怀信心地去学习和生活,作为教师的职业幸福感立马爆棚。”

0条评论

点击进入 更多跟帖
热门推荐

联系我们|eastday.com All Right Reserve 版权所有