因材施教 不让任何一个学生“掉队”

(4/5)
客户端
东方号

举报

举报原因:
东方资讯  >   教育频道  >  正文

因材施教 不让任何一个学生“掉队”

据了解,在课题研究过程中,课题组成员上镇、区、市、省各级公开课多节,课堂教学示范课涉及小学、初中两个学段,获各级奖励多个,教学教研双丰收,2017年省级课题顺利结题。2018年1月该课题研究成果荣获济南市首届优秀教学品牌。2018年5月在济南市中小学教学品牌推介现场会上做典型发言,11月在省教育厅组织的名师赴蒙阴县岱崮镇中心学校“送课支教”活动中作了教学品牌的专题报告,得到了广泛认可和高度评价。

因材施教探索分层教学模式

“自主合作导学练一体化”高效课堂采用小组化教学,以自主、合作为主要学习方式,能够提升学生自主学习积极性,在此基础上,又启发探究出分层教学模式。

分层教学模式是指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生分组,组内学生水平相近,“它保留行政班,但在教学中综合考虑,从各类学生的实际出发,确定不同层次的目标,进行不同层次的教学和辅导,组织不同层次的检测,使各类学生得到充分的发展。”长清五中校长董孝军说道。

分层教学的具体做法是了解差异,分类建组;针对差异,分类目标;面向全体,因材施教;阶段考查,分类考核;发展性评价,不断提高。据了解,分层走班模式,“走班”是在小范围内走班,相邻两个平行班,根据学校进行的主要文化课摸底结果。“按照学生知识和能力水平,分成二个层次,A优等生、B基础生,让A学生进入一个班级,让B层学生进入另一个班级,组成新的教学集体。”董孝军说道。据了解,“走班”并不打破原有的行政班,只是在学习这些文化课的时候,按各自的程度到不同的班去上课。“走班”实际上是一种运动式的、大范围的分层。它的特点是教师根据不同层次的学生重新组织教学内容,确定与其基础相适应又可以达到的教学目标,从而降低了“学困生”的学习难度,又满足了“学优生”扩大知识面的需求,与“自主合作导学练一体化”高效课堂相辅相成,共同提升学生的整体水平和综合素质。

0条评论

点击进入 更多跟帖
热门推荐

联系我们|eastday.com All Right Reserve 版权所有