因材施教 不让任何一个学生“掉队”

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因材施教 不让任何一个学生“掉队”

“老师,这道题我们小组已经预习完了,探索出了两种解题方法。”在长清第五中学八年级数学课上,学生四人为一组正在讨论问题,据数学老师孙永华介绍,这种分组教学模式叫做自主合作导学练一体化高效课堂。

“导学练”教学模式最初是为了破解农村初中学生基础薄弱,学习困难大的问题,最初只用于数学学科,后期延伸推广到全学科,由原先的分组教学模式带动形成现在的分层教学模式,不仅提高了学生学习的积极性,而且提高了教师的整体教学水平。长清教体局把“导学练”教学模式积极推广出去,受到各学校广泛的认可与赞扬,2018年1月,该课题研究成果荣获济南市首届优秀教学品牌。文/图记者张玉永通讯员郭瑞伟郝兆凯

“自主合作导学练一体化”教学模式让学生自主学习

十年从手写复印到装订成册

孙永华是一名有着25年教龄的中学数学老师,探索并完善“导学练一体化”教学模式已有十年之久,孙永华介绍说,早在2009年之前,由于教学效果不尽如人意,开始反思教学机制,她认为是教学方式出了问题。“每天都嘱咐学生课前要做好预习,可是让他预习什么,怎么预习,预习到什么程度,预习目标不明确,使得学生自主预习环节流于形式,制约了课堂的进度和效果。”孙永华说道。

基于农村学生学习生活的实际情况,教师着重改变教与学的方式,由单纯的知识传授者向组织者、引导者、合作者转变;学生则由被动学习向自主学习、合作学习转变。

在设计时,孙永华反复研读教材、教师用书、课程标准,在设计导学练案时以教材为依据,以导学练为载体,将学生的学习内容、学习方式、学习方法以书面形式呈现给学生。“刚开始设计时为了便于修改,先用铅笔写,写了擦,擦了写,满意了再誊到A4纸上,设计环节、书写格式、各种课型的组织语言都改过多次,慢慢地能达到写一份导学练案一气呵成,一遍成功。”孙永华说道。

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