浅谈语文教学语言的形象性

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浅谈语文教学语言的形象性

摘 要:本文针对语文课堂的教学语言现状,从语文教师课堂语言入手,尝试性地提出课堂教学语言形象性的问题。作者提出并分析了课堂教学的形象性语言,指出它在课堂教学中关键词:语文教师 教学语言 形象性 实现方法

在现实的语文教学中,往往会出现学生兴趣索然,对课堂内容提不起精神,以至课堂气氛死气沉沉的情况。究其原因,教师的教学语言有着重要的影响。由于根深蒂固的应试教育思想杠杆作用,不少教师只是一味地布道式讲解,一切为了考试,向课堂的每一分钟要分数。这就势必造成了语文课堂教学语言的贫乏无味,也就吸引不了学生,无法的作用,探讨使用时的四个方法,对提高语文课堂教学效益有一定的启发作用。

有效提高学生的语文素养。

怎样解决这个问题呢?运用形象性的教学语言是一个非常有力的手段。现在的中学生都比较感性,生动的教学语言迎合他们的心理特点,可以培养他们的学习兴趣,让他们喜欢上语文课,变“要我学”为“我要学”。再者,教师通过形象性的教学语言,可以开发学生的形象思维。学生在教师形象性语言的引导下,结合他们在生活中的真情实感,更容易理解作品的内容。还有,中学生有意注意力还不是很强,很容易走神分散注意力。形象性的教学语言可以消除学生有意注意的疲劳,使学生的注意力始终保持在课堂知识上。

那么,在语文教学中运用形象性的教学语言有那些依据呢?可以从课堂教学的三个基本要素进行分析。

从语文课的课本特点来看,需要形象性的教学语言。汉语言文字是表意文字,而文学作品包括文章都是由表意文字组成的。它们主要以形象思维为依托,靠形象来表达思想感情。形象性的教学语言有助于教会学生在理解言语的基础上,结合语境,初步分析、理解、欣赏、评价艺术言语塑造的文学形象,进而获得情感体验、美的感受,受到人文精神的陶冶。

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