15岁才认字的孩子,为什么反而拥有了幸福的人生?

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15岁才认字的孩子,为什么反而拥有了幸福的人生?

原标题:15岁才认字的孩子,为什么反而拥有了幸福的人生?

作者:Miss蘑菇姑姑

本文由|Miss蘑菇姑姑(housewife-online)

因疫情隔离期间,街上看不到一个娃,所有的神兽都变成了困兽!

这一两个月下来,上蹿下跳早就把家长闹晕了。

开学遥遥无期,说着停课不停学的老师们,无比负责地布置了各科网课和作业,家长已经沦为监工,天天捂着心脏,奄奄一息。

有一天,我家6岁的孩子在家学着老师的样子给姥姥姥爷上课,自言自语地说“谁叫他们整我!你们也要被我整!“

“整”,原来她把学习搞成了权力的游戏。

晚上孩子睡前吐露心声说,“我觉得不公平,凭什么大人们没有作业,我们这么多作业!”

无言以对,如果她丝毫感觉不到学习和她的关系,只是一种疲于应付的任务,那我说什么都无用。

到底怎么让学习跟她有关系呢?

我从自己的身上开始想起。追溯来追溯去,人生第一次觉得学习跟我有关,是到了大三的时候。那时候有很多人生困惑,偶尔选了一个好老师的课程解答了我的问题,循着他的指导看了很多书,才发现一个我没有发现的知识世界。

第一次感到“我跟学习有关”的经历,让我发现在现行教育体制下,多半这种关系的建立要来自个体的偶然觉醒,换句话说,靠幸运!有没有可能,我的孩子不要靠幸运?

从现今的教育操作来看,就是老师布置任务,家长监督完成,那不就是上级部门、监工、加一个苦逼长工的搭配吗?“我们都在为你好”看起来是个谎言,我明明在这个食物链底端,感觉更像被欺负,凭什么?

在各种任务的催逼下, 家长心中的孩子,其实当个机器人最完美,如果可以编程就好了,9点上语文课,10点上英语课,上午做一次眼保健操,下午跳500个绳……写完了就执行。可是,孩子是神兽,他关在家里情绪比你还多,老师们对安抚孩子的情绪,有何指导?却还要求家长完成教学任务!

我们对孩子的脑子有训练,却从来没有跟孩子的情绪和动机“合作”过,甚至没有正视过其存在。有些家长吐槽自己又吼又叫、心脏病复发的说法其实还很自恋,其实孩子比我们更苦,还说不出来!

更严重的是,在此安排之下,学习任务把学习异化了——“学习是要付出辛苦的,要逼着自己去努力,你不自律,就没有好成绩…… ”这也是你在监督孩子学习时,想传递的主要内容。

然而,学习是注定辛苦的吗?

家长大部分都没意识到自己可能也是这样认为的!你想获得好成绩,在竞争中占优,不就是要付出吗?我们就是这么想的。

其实也许是自己还没有幸运地发现过学习的乐趣吧?反正我认识真正的学霸,他们不觉得学习在努力,在自律,只觉得看书、研究就是每天必须要做的事而已。

我们内在不假思索的潜台词,其实也在阻碍孩子和学习形成正确关系,来自我们从同一套教育体制中继承下来的限制性信念,又再体现在我们的选择上。

《夏山学校》这本书里看到过一个有趣的例子,这几天我和孩子讨论了一下。

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