学生的个性化阅读,就是开拓自己,教师要对学生进行有效的指导

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学生的个性化阅读,就是开拓自己,教师要对学生进行有效的指导

【摘 要】学生的个性化阅读,就是开拓自己,突出个性,通过多元的言语体验,科学合理地对作品中的人和物进行了解、认知和评判,开拓创新,标新立异,不断提高阅读能力,提高阅读质量,学以致用,从阅读中获得更多的喜悦和知识。

教师对学生的个性化阅读要进行有效的指导,锤炼个性的教学语言,创设个性化阅读氛围,关注学生的阅读体验,要引导学生对“作品人物的个性化”阅读,要“有原则地解读”,把握住“有价值的引导”。语文课程标准指出,阅读是学生的个性化行为。阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。对文本的阅读,应提倡多角度阅读,多层次阅读,有创意阅读,个性化阅读。

—、何谓个性化阅读

所谓个性化阅读,就是为每个人需要的、感兴趣的、关注的阅读内容,这些内容必须是以人为本的,每个人看到的都与其他人不同。每个学生都有自己的个性,学生之间存在个体差异。在个性化阅读中,教师要尊重学生的这种差异,鼓励学生自由选择自己喜欢的学习方式,自主地、充分地、深入地与文本对话;最大限度地让所有学生有机会发表自己的体悟和感受,实现由教师的“教”转向学生的“学”的目的。

个性化阅读要在学生深入进行语言体验的基础上,发展学生的深度思维,个性化阅读必须以充分尊重文本为前提,以三维目标为依托进行文本解读,要紧紧抓住文本的核心价值。面对脱离文本核心价值的个性化见解,教师要对症下药,不能粗暴处理,一棒子打死。否则,个性化阅读就不会闪现“火花”,学生阅读兴奋点就激发不出来,更不用说会有期盼的“精彩”课堂出现。

二、 为何要个性化阅读

个性化阅读就是要引导学生带有自己的阅读方向和目标,用自己的个性眼光来进行言语、情感体验,从而达到提升思维的深刻性、灵活性和创造性的阅读行为。个性化阅读中,教师的作用就是给予学生“脚手架”,扶着学生走,在学生进行阅读时,加以指导、引领、点拨。个性化阅读有利于学生对文本中的人物进行个性的鉴赏。例如,品读《景阳冈》时,有学生提出了“英雄真的不怕虎吗”,一石激起千层浪,学生对人物形象的理解、审美体验呈现了多元化。个性化阅读有利于阅读体验多元化。

例如,教学《开满鲜花的小路》一文,当我抛出问题:“文中松鼠太太所说的’美好的礼物’指的是什么?”学生异口同声地回答:“花籽!”我望着满脸喜悦的学生,顿了一会儿,又问:“仅仅是指花籽吗?”班级里安静了下来,有的学生开始浏览课文,有的学生轻声地跟同座讨论起来。我静静地看着、听着。一个女生举起了手:“美好的礼物不仅是指长颈鹿大叔寄的花籽,还指开在小路上的鲜花。”通过引导,学生对文本的理解、对问题的讨论等拓展了学生的思维.放飞学生的个性,阅读体验呈现了多元化,阅读的质量大大提高了。

三、 如何进行个性化阅读

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