原创 什么才叫“有教养”?心理学家这个标准,出乎很多家长预料!

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原创 什么才叫“有教养”?心理学家这个标准,出乎很多家长预料!

前两天,我提到过家庭教育的三个目标,这三个目标的次序是不能颠倒的:

第一个,基础的目标,是培养孩子好的人格、好的性格;

第二个,在好的人格之上,培养孩子好的习惯;

第三个,在好的习惯之上,去争取好的学习成绩。

很多家长的次序是颠倒的,第一目标成了争取好的成绩,本末倒置,结果欲速则不达。

培养好的人格、品性,从另一个层面来讲,就是让孩子有好的教养。

那么,什么才叫“教养好的孩子”?待人接物彬彬有礼?懂餐桌礼仪、吃饭不吧唧嘴?还是口吐莲花、出口成章?

这些,貌似都算教养,却只是表面上的教养。

心理学家阿尔弗雷德·阿德勒提出了一个关于“有教养的孩子”的标准,可以说出乎很多家长的预料。

阿德勒认为,“教养好的孩子”的标准之一,是这样的:

孩子在家里应该感到是有同等权利的一分子,并且对父亲、兄弟、姐妹越来越感兴趣,而且不久对所有其他人也一样。因此在很早的阶段,他就不再是负担,而是一个合伙人。

这里面有两个关键词,第一个是同等权利,也就是地位平等;第二是合伙人。只有地位平等,才有成为合伙人的可能。

中国家庭很大的问题——可能是传统所致——就是孩子和父母的地位不平等。

因为地位的不平等,出现了两种比较极端的家长心理:要么过度控制,要么过度溺爱。

过度控制,就是什么都给孩子安排好,孩子的一切都要听自己的,几乎没有任何自主权;

过度溺爱,则是认为孩子什么都做不了,什么都需要家长来照顾。

前者,是暗示孩子:你没有任何权利;后者,则是暗示孩子:你没有任何能力。

两者的结果,都会是一个不自信的孩子——或者走向另一个极端,表面上自信心爆棚,颐指气使,但内心苍白无力。

平等是前提,在这个前提之下,就有了让孩子成为“合伙人”的条件。

什么叫“合伙人”?孩子是家庭的一分子,成员之一,家长所能做的,只要力所能及,孩子也应该做;给他自主的权利,给他自理、自立的空间。

一个孩子,如果表现出了足够强的合作倾向,那么毫无疑问,他就会成为一个“教养好”的孩子。

无论什么民族,对教养都有不同的理解;但无一例外,“教养好”的基本标准,就是有良好的合作倾向。

比如,幼儿阶段,有良好合作意识的孩子,会努力避免尿床,努力避免给父母添麻烦;相反,一个以自我为中心、毫无合作意识的孩子,则会不管不顾,即便能够做到不尿床,也会觉得无所谓,一放松,又尿了。

所谓“没教养”,用阿德勒的话来说,就是孩子“拒绝扮演自己的角色,不肯接受他的文化训练”。

所谓“文化训练”,就是把本民族的传统,传导给他。尊老爱幼,彬彬有礼,这一类的气质都算。在这种文化中,孩子扮演好自己的特定角色——比如孝顺的女儿,往往也就能够表现出足够的教养。

如果他拒绝呢?如果他不合作,不认可这种文化,拒绝扮演自己的角色呢?显然,他就成了一个叛逆者。

叛逆者不等于不好,但对教养的叛逆,显然是不会给人好的印象的。

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