老师教不好自己的孩子,能教好其他孩子吗?

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老师教不好自己的孩子,能教好其他孩子吗?

许多老师都会有这样的体会,教自己的孩子比别人家的孩子要难多了。而且,事实也常如此,许多老师的孩子并没有那么优秀。

那么,如此真是这样,连自己的孩子都教不好,就能教好别人家的孩子?既然连老师都教不好自己的孩子,又凭什么认为家长可以教好呢?

其实,关于什么样的孩子是好的,往往有不同标准。但通常我们会把学习成绩作为衡量因素。

如果单纯从学习成绩上看,老师教不好自己的孩子与其自身情绪有很大关系:

一方面,对孩子期望太高,因为见过太多优秀的孩子,总是希望孩子能更优秀,结果给孩子压力过大,反而起反效果。

另一方面,受自尊心影响,身为老师,如果自己孩子学习成绩都不是数一数二的,在别人面前很没面子,因此对孩子要求格外严厉,造成孩子逆反。

事实上,老师教不好自己的孩子,正说明孩子教育的复杂性。

古人有“易子而教”的做法。教育家孟子曾专门就此做过解释。他认为古人之所以“易子而教”,是因为如果家长要求孩子做到的正理正道,而自己却没有做到,一旦孩子做不到,家长就会训斥孩子,如果孩子反驳,就会导致父子关系对立。

如果教育之中相互产生对立情绪,自然也就没办法把孩子教好。于是,只好和别人交换孩子进行教育。

显然,孟子的解释并非指的学习成绩,而是为人处事,更偏向道德层面。但对于学习来说,也同样有借鉴意义。

首先,老师在其所教的领域有专长,这样就会给孩子形成无形的压力,就会对孩子要求更高。当孩子达不到要求时,就可能训斥孩子,导致亲子关系受影响。

其次,老师并非全能,有时孩子对了对抗作为老师的父母,经常会拿其他老师的要求来反驳,同样会导致亲子关系不良。

再次,孩子各有不同,成长的速度、学习能力的发展也都各有差异,往往越急燥,效果越差,在实践中,老师也会犯拔苗助长的错误。

最后,许多老师更关注教学任务的完成,平时对其他孩子的家庭情况、完成作业情况了解不多,因而缺乏对儿童教育规律的了解和思考,在实践中,会教与会育是两回事。

事实上,孩子的成长进步是十分复杂的。不单单取决于知识的学习,还与其上进心、意志力、道德水平等多方面有关,孩子的好与坏也不能单纯用成绩来衡量。

正因如此,虽然老师可能教不好自己孩子,而这个教不好可能是多学科的学习,但至少在其自身的领域内,还是有一定的教学经验的。

因而,家长不该对老师求全责备,当然老师也不该对家长求全责备,而应相互理解,互为补充。

如果家长遇到既会“教”又懂“育”的老师,就应该庆幸,但不能期望所有老师都能达到这个水平;如果没有遇到,那么,就不能把所有期望都放在老师身上,毕竟家庭教育对自己孩子的成长,仍是至关重要的。

作为一名教育工作者,同时作为一名家长,应该一切以孩子更好的发展为目标,既不能完全寄希望于别人,亦不能完全不相信别人,只有将所有的、有益于孩子成长的教育资源都调动起来,才能为孩子的成长提供最好的平台。

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