中央音乐学院副院长 周海宏 告诉你:孩子该学什么乐器?

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中央音乐学院副院长 周海宏 告诉你:孩子该学什么乐器?

我想给大家几个比较“功利”化的建议。这些功利化的想法不一定很高雅,但是很实用。

第一个建议,我们可以给孩子选择一个合作可能性大的乐器。比如钢琴是独奏乐器,孩子学琴时,绝大多数都是自己练习,和其他孩子合作的机会不是很多。但孩子如果要是学小提琴,学管乐,各种各样的民族乐器,他可以参加群体性的合作,乐队、重奏、小组合,可以以乐会友,给孩子带来很多单独学琴没有的快乐。

第二个建议,我建议家长给孩子选一件便携的乐器。比如我自己就是弹钢琴的,到一个地方,开文艺晚会,傻了,我出不了节目,为什么呢?我只会弹钢琴,而这个地方没有钢琴,旁边一个人会拉手风琴,一架手风琴把整个晚会的情绪全给带起来了,这个时候我就觉得很失落。

第三个建议,社会学的判断。根据这件乐器的社会性的需要情况,来判断孩子该不该学。这里边有三条仅供大家参考:

冷门 -- 少见,知道人少

所谓冷门就是其他孩子都不学,就你们家孩子学。比如,你学吹牛头埙,你拉锯琴,谁看见了,都觉得很新鲜。孩子学这件乐器,水平如何没有可比性,所以学这个乐器有很多音乐之外的效果。

热点 -- 大家特别关注

所谓热点,就是大家现在特别关注的。比如说古琴现在列入非物质文化遗产,很多人开始关注古琴,但学古琴的人很少,古琴老师非常缺,那么,这件乐器要是学好了,前景会非常好。

紧缺 -- 大家都知道,但少有人学

所谓紧缺,是大家都知道,但由于各种各样的原因,学的人少。比如说低音铜管乐器大号。中小学乐队招一个大号招不着,就连中央音乐学院的招生,都出现了报名人数比招生人数还少的情况。而缺了这件乐器呢,这些乐队作品,根本就没有办法演奏。

人的兴趣偏好,天然是高度分化的。如果我们能够让每个孩子都自由选择乐器的话,你就会发现,可能只有10%的孩子会学钢琴,10%的孩子会学古筝,10%的孩子会学小提琴,10%的孩子会学二胡,还有其他孩子学习其它乐。于是,你就会发现,音乐文化的生态自然而然地呈现出多样化的局面。但现在完全不是这样,我们音乐文化的生态不平衡,从考级就能看出,有的专业考级人山人海,有的乐器门可罗雀。我认为,造成这种结果一个非常重要的原因就是:成人经常把自己的意志强加给孩子。

要想建设丰富多彩的、多样的音乐文化生态,方法并不复杂,途径非常直接,那就是:每个家长尊重孩子当下自己的选择,让孩子自己去选择他想要学的乐器。

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