教师如何为居家孩子深度学习搭建桥梁?这个学校有答案

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教师如何为居家孩子深度学习搭建桥梁?这个学校有答案

在学科统整的基础上结合学生生活实际和时事,围绕一个真实的驱动问题引导学生进行项目式学习。湖南省长沙市岳麓区第一小学教师发展中心主任李婷,告诉我们在项目式学习中,教师如何为孩子们搭建深度学习的桥梁。

李婷,湖南省“国培计划”“送培到县”示范性培训项目小学语文课程专家,长沙市小学语文骨干教师,岳麓区中小学素质教育督导评估督评专家,现任岳麓区第一小学教师发展中心主任。

在项目中享受深度学习的魅力

2020年春,一场突如其来的疫情,打乱了我们原本平静的生活。在这样一个长长的假期中,学校、教师、家长和孩子们,怎样善用生命的时间空档?怎样将疫情打碎的生活地图重新拼接?从而找到能力成长的新方向。

我们思考:在漫长的学习生涯中,如果学生从来没有获得过思考、承担项目的机会,我们很难期待其在类似的情境中可以自发进行复杂的决策;如果学生一直都被要求服从权威,关注标准答案,他们将很难形成创造力与批判性;如果学生从未进行过学科间、自我与学科之间、学科与生活之间的关联性的思考,他们的思考力和行动力都会受到极大的限制。

因此,学校教师发展中心邀请教师、家长、孩子们一起来设计学习,用项目式的理念,组织各学科进行统整,开发独具特色的跨学科项目课程,促进学生将所学知识转化为能力素养,支持学生进行深度学习。在这个特殊的时间维度里,老师可以重新审视自我教学设计的能力;家长可以看到学习更美的样子;孩子可以收获真正看得见的素养。

研究和部署,开启项目式学习新行动

得知开学时间推迟后,学校马上研究和部署,由教师发展中心牵头,要求各级部主任组织本级部各学科老师充分研讨,在学科统整的基础上结合学生生活实际和时事,围绕一个真实的驱动问题引导学生进行项目式学习(如:新型冠状病毒给我们的日常生活带来了很多变化,作为一个普通人我们可以做些什么吗?如何让爷爷奶奶带上口罩?如何理性看待网络上的各种关于疫情的消息……),让每一个学习者都参与一个具有真实社会影响力的项目。各学科老师为指导老师,带领学生完成相应的项目任务;各级部安排两位行政进行跟进和指导,级部主任和联点行政为团队教练,进行项目管理和日常督促。

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