教师的本质是从未来回来跟学生说话

真正好的教育，是像穿越未来和过去的玄秘低语。因为有教师的灵魂传信，学生才不致犯下他本可避免的大错。

经验表明，学生对教师的回避，未必是出自冷漠，而有可能只是期待；同理，沉默的学生往往思如泉涌，木讷的学生往往感情深挚，粗疏的学生往往大有担当。还有，中上之才往往前途无量。

但洞察这些，需要时间。一个阅人无数、愿意体察学生的老师，比执着于学分、成绩的老师更适合这个职业。

最好的教师不是为教书、打分而来，更不固执于把学生分为三六九等。他让每一个学生有机会认识自己，发展自己，然后——成为最好的自己。

在今天，教导学生社会化，比教会他们写作论文更刻不容缓。论文关乎学业，而社会化水平关乎生存。

无论你是否相信，如何与人打招呼，如何敬酒和祝祷，如何回馈别人的善意、应对意外的挑战，确实比论文、作业和学分更关乎他们一生的命运。

如果一个人的身份是学生，他们大多是无所谓好坏的，在学校里，他们平等而无辜。这是一切教育、奖惩的逻辑起点。当然，从他们成年后的历史来看，其中有好苗子，也有坏基因。

教师对改变一个人的人生无能为力，但在告诉学生何为好坏时大有可为，这就是价值观教育。这是学校里唯一可靠的教育路径。

价值观的养成大多取决于耳濡目染的熏陶，从这个意义上说，学校即风气。学校很难改变所有人抽象的人生，但具体的教师面对具体的学生时可以！

教师不是用来教育一群抽象“学生阶层”的，而是用于帮助一个一个具体而微的个人的。好的教师，应该也的确能够改善他所面对的学生的人生。当他这么做时，眼前遍布预感，内心充满责任。这就是教师的职业精神。

一个教师，难免会时常想到这个职业有什么回报。我也跟同学们说：等到退休后，我会走遍大江南北，挨家挨户地去你们家吃饭。还说：将来同学们要时常回来看望冷冷清清的老师。

但实际上，我知道，这些都是不重要的愿景，也是教师职业回报中最不重要的部分。最重要的是什么？是我们有机会在学生人生中扮演如此关键的角色。

这个世界上有那么多的学生，偏偏是你来到我的面前。这个世界上有那么多的教室，偏偏你只来到我的门前。正如这个教师节有那么多的文章，偏偏是你读到了这一篇。

我教了你，你成了我的成就，这是我能收到的最大的报酬。英文里有一句话：I love you not because of who you are,but because of who I am when I am with you（我爱你不是因为你是谁，而是因为和你在一起时我成为谁）。我想把它翻译得古雅一点：眷爱非为君如是，如是为我半由君。

（作者为南京大学教授、博士生导师）