把“教育学论文”写在黔南大地上 ——黔南民族师范学院教育科学学院赋能地方基础教育纪实

多彩贵州网讯 在加快建设教育强国的背景下，地方师范院校如何衡量教育科研工作的实际成效？近年来，黔南民族师范学院教育科学学院(以下简称“教科学院”)坚持问题导向，引导教师走出书斋、深入乡村，聚焦乡村微型学校实际需求，探索出一条服务地方基础教育的务实路径。

深入基层：从“理论输出”转向“需求导向”

高校教师下基层，如何避免“水土不服”？教科学院在初期调研中发现，部分乡村学校对高校理论指导存在距离感，有的教师反映：“大学老师的理论难以落地，农村学生基础薄弱，我们日常教学任务繁重，难以兼顾课题研究。”

针对这一情况，教科学院明确工作导向：检验工作成效的标准不在书本，而在乡村教育的实际需求之中。学院党委提出，要把服务地方作为践行教育家精神、反哺基础教育的“主阵地”，引导教师转变角色，从“理论灌输”走向“扎根服务”。

民族地区基础教育质量提升行动计划工作剪影

精准施策：以“微创手术”推动课堂改革

在龙里县、贵定县等地农村小学推进小班化教学改革过程中，教科学院专家团队改变集中讲座的传统方式，直接进入余下小学、醒狮小学等乡村学校，开展常态课听评活动。

一个秋季学期内，罗光雄教授累计听课51节次，系统梳理出“课堂提问集中于少数优生”“学生学习支架不足”等共性问题。针对年龄偏大、教学负担较重的乡村教师，团队提供简便易行的教学改进策略，注重可操作性与实效性。

张玫等专家团队与小学教师共同备课，逐篇打磨《大青树下的小学》等具体课例，明确“充分互动、充分表达”等教学规范。经过持续跟进，部分课堂呈现出积极变化：学生参与度提高，基础薄弱学生在分层任务中获得学习体验，部分年轻教师结合自身艺术特长，利用乡村自然资源丰富教学形式。一些原本对听课存在抵触的教师，开始主动与专家团队交流教学设计。

协同育人：创新家庭教育工作方法

针对黔南农村地区留守儿童比例高、隔代教育能力不足等现实问题，教科学院依托“黔南州家庭教育研究与指导中心”，开展系统性家庭教育指导服务。该中心自2018年成立以来，累计开展公益讲座100余场，覆盖群众3万余人。

家校社协同育人催生“进步之星”

在具体实践中，指导团队针对留守儿童家庭提出“三个不花钱”的改进建议：家长陪伴晨读十分钟、孩子写作业时关闭电视、长辈每日给予孩子一次肯定。同时，建议外出务工家长每日与孩子视频通话。以六年级留守儿童小韦为例，经过一年家庭行为调整，其学业成绩从班级靠后提升至前15名。该中心因工作成效显著，获评“全国家庭教育创新实践基地”。

补齐短板：加强乡村儿童心理健康服务

针对基层中小学心理健康教师普遍短缺的状况，教科学院心理学专业师生主动对接需求，与都匀市、三都县教育局合作，开展心理健康教育管理专项培训，提升基层教师心理育人能力。同时，在荔波县等地参与“四点半学堂”建设，组织大学生志愿者开展课业辅导、团体心理疏导、音乐体验等活动，为乡村儿童提供成长陪伴。

教科学院深入课堂一线赋能基础教育

黔南民族师范学院教育科学学院在服务地方基础教育过程中形成的实践表明：地方师范院校的科研工作，只有立足实际、扎根基层，才能产生真正的教育价值。当前，贵州省基础教育正处于提质增效的关键阶段。教科学院表示，将继续坚持以需求为导向，把论文写在黔南大地上，为教育强国建设贡献基层力量。

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