聚焦幼儿“三性” 创设互动环境

例如，在农作物生长主题中，幼儿通过翻转挡板，就可以了解小麦、玉米、水稻等粮食作物的变化过程，包括从田地里的生长到加工成面粉再到做成馒头等。因为储物柜有一定深度，所以可以将粮食生产加工的过程以实物标本的形式呈现，在翻转操作的过程中，幼儿可以用鼻子闻、眼睛看、直接触摸等多种方式，感知食物与人们的关系，使幼儿在操作中获得科学知识。互动食谱墙的环境创设，遵循了幼儿天性，引发了幼儿参与互动的兴趣，为促进幼儿积极主动地学习做好隐性的教育指导。

引导“心性”，启蒙幼儿道德品质

在高质量教育体系建设背景下，培养具有终身学习能力的儿童十分重要。我们通过拓展和提升幼儿日常生活和游戏中的经验，寓教育于生活和游戏之中，创设以游戏为中心的幼儿园课程。

创设全景化“四真”种植园地环境。我们关注环境的“真生活、真情境、真实践、真体验”，围绕激发科学探究兴趣、培养探究能力两方面，细分户外种植园区场景，打造果园种植、梯田种植、科学博物馆、小厨房、温室大棚5个与科学活动相关联的游戏场景，创设全景式的科学领域主题游戏场景。根据地域气候开展地域种植活动，让种植园一年四季皆有适宜的农作物生长。在每天的户外活动中，教师引导幼儿参与种植劳动，享受收获的喜悦。在全景化的学习环境中，培养幼儿热爱生活、热爱劳动、热爱家乡的优秀品质，引导幼儿心性，回归教育本真。

创设“来园四件事”互动环境。幼儿园是培养幼儿社会属性的重要场所，幼儿应逐步养成良好的生活习惯和社会规则意识，逐步实现从自然人向社会人的过渡。在引导“心性”的理念下，我们将游戏场景创设与幼儿园一日生活环节结合，从入园到离园，充分挖掘教育契机，创设主题游戏区。如将班级走廊的空间细化为签到台、种植养殖活动区、天气记录区、自主整理区4个活动区，引导幼儿每天早上来园后逐一完成这四件事，既避免了因为来园时间不同而造成的无效等待，同时这些环境创设也在潜移默化中引导幼儿养成遵守时间、爱护动植物、观察天气、承担社会责任的优良品质。