聚焦幼儿“三性” 创设互动环境

本文转自：中国教育报

幼儿在“互动食谱墙”给植物生长过程排顺序。白新蕊 摄

■课程建设·关注幼儿园环境创设

幼儿园要创设丰富适宜、富有童趣、有利于支持幼儿学习探索的教育环境。结合多年的教育思考与实践，陕西学前师范学院附属幼儿园依托“环境育人”理念，聚焦“三性”，创设幼儿园互动环境，将幼儿园的教育需求与幼儿的游戏需求充分结合，支持幼儿学习与发展。

“三性”指天性、心性、个性。天性是指自然对人发展的规定性，也是人身上的自然属性；心性是指自我本真、自我认识、自我发展及维持社会关系和谐的个人品质，其本质是道德品质的启蒙；个性是指一个人的整体精神面貌，是具有一定倾向性的心理活动的总和。我们在遵循“天性”、引导“心性”的基础上不断创设和完善幼儿园的环境，从而培养富有“个性”的幼儿。

遵循“天性”，引发幼儿参与兴趣

遵循并不是完全放任，而是在顺应的前提下适当地引导。幼儿园的环境处处充满了教育契机，我们落实环境是幼儿园教育中的隐性课程的理念，致力于创设能与幼儿发生亲密互动的环境。

创设“互动文化墙”。利用幼儿好奇好动的特点，我们将园所文化凝练后形成多个词语，设计制作成可操作的互动文化墙，让幼儿沉浸式感受园所文化的特色。具体做法是，将办园理念、办园宗旨等文字用不同颜色的灯设计出来，每个彩色词语灯连接一个可按动的按钮，随机按动按钮后每个词语就会亮起不同的颜色。由于文化墙的位置在大厅，幼儿每天都要从旁边经过，按钮的设计会激发幼儿好奇、好动的天性，引发幼儿互动的兴趣，相互讨论文字、符号的含义，增强幼儿对文化的感知。

创设“互动食谱墙”。如何在教育环境中融入保育内涵，让幼儿通过环境的浸润理解生活和教育的密切关联呢？我们将食育、科学、艺术融合在一起，设计制作互动食谱墙，用前后可翻转的挡板引发幼儿互动兴趣。具体做法是，将原本单一展览式食谱墙设计成立体的储物柜模式，分为上下5层，每层设计不同的主题模式，包括农作物生长主题、农作物艺术主题、厨房餐具艺术主题、种植园活动主题等。每层的储物格挡都设计成可前后翻转的挡板，翻转挡板便可呈现不同内容。