“课程思政”视角下环境设计专业课程教学探析

(二)学生评价体系新增思政学习评价机制

构建科学可行的课程思政教育教学模式。就当下高校艺术设计专业的学生评价体系而言，主要根据学生的课程考核成绩，对学生的评价主要是由学生的专业作业成果决定的。换言之，学生评价体系主要是基于学生对于艺术设计专业的创造表现。为了使课程思政内容更好地融入专业课程，可在学生评价体系新增思政学习评价机制，在课程考核成绩中占有相应比例，这样的实施路径能让师生双方更加重视课程思政教育内容，促进课程思政内容与环境设计专业课程教学有机融合。将专业能力、思想道德品质等综合素质作为评价学生的衡量准则，有利于高校学生构建正确的价值观。

三、结语

综上所述，将课程思政内容融入高等教育环境设计专业课程教学中，有利于培养环境设计专业学生思想政治意识、增强环境设计专业学生对中国文化的认同、构建科学可行的课程思政教育教学模式。基于此，高校应重视课程思政对专业课教学的必要性，并结合环境设计专业学生的实际情况，整合环境设计专业课程与课程思政的教学体系，在学生评价体系中新增思政学习评价机制，从而让课程思政更好地融入专业教学中，便于高校培养出符合时代需求的复合型设计人才。

参考文献：

[1]李温喜.高校环境设计专业“课程思政”实践研究[J].大众文艺,2022(20):172-174.

[2]曹天彦.课程思政融入环境设计专业教学研究[J].太原城市职业技术学院学报,2022(10):145-148.

[3]郑京.课程思政理念在环境艺术设计教学中的应用探讨[J].大众文艺,2022(09):155-157.

[4]周峻岭,王伯勋,曾丽娟等.基于“课程思政”视域下环境设计专业工匠精神的培养路径[J].大众文艺,2021(22):168-169.

作者简介：

叶砚蒇，1982年10月生，男，湖北武汉人，硕士，副教授，研究方向：建筑室内外空间一体化设计研究。