学习进阶：素养导向的初中化学教学策略

另外，在课堂中有意突出教科书中的栏目落实，如活动天地、交流共享、多识一点、挑战自我等，引导学生亲自动手“做”，促使在做中深入“想”，促进学生深层次认知参与和高阶思维发展。如在“描述水分子的运动”学习中，从分子能量、运动速率、相互作用、分子间隔等方面构建描述模型，加深了学生对分子性质的认识，促进学生化学思维的构建。

四、联系社会生活实际，从经验到态度进阶

新课标要求“密切联系社会生活经验”，鲁教版初中化学教科书也紧密遵循“从生活走进化学、从化学走向社会”理念。因此化学教学注重从学生已有的生活经验出发，将化学知识的学习与社会生活实际紧密联系，尤其选择蕴含化学知识生长点的现象，将化学知识的学习融入具体的生活现象和社会问题中，实现从日常经验到科学认知的进阶。

如在“自然界中的水”学习中，学生知道通过水的天然循环实现了水的净化和水资源的重新分配，但通过咸水、淡水及可利用淡水的数据分析，学生感受到了水资源的短缺，从缺水地区的饮水情况视频及图片，感受到了水资源危机，逐步从日常生活用水的经验性认识中养成节约用水的意识。又如在学习“宇宙万物都是由极其微小的粒子构成”时，联系“2023年诺贝尔化学奖——量子点的发现与合成、物理学奖——阿秒脉冲的发明”，学生从热点事件中，了解到科学发现对现代科技、医学发展的创新突破，增强学好化学报效国家的理想信念。

总之，从学习进阶的视角，依托以大概念统领的主题单元，能够有效促进化学知识与经验、实践与活动到化学学科核心素养进阶提升，充分彰显化学学科的育人价值与功能。

（作者单位：东平县青峰山实验学校）