通过英语阅读教学增强学生文化自信

在英语阅读教学中有效导入文化背景知识的内容

在英语阅读课教学中，教师不能仅局限于语言点的讲解和词义辨析的教学层次，而应把与语言相关的文化内容作为必不可少的一部分，融入阅读教学过程中。教师应先弄清学生可能缺乏哪方面的背景知识，从而选择有效方法进行系统的导入，启发学生在阅读理解中应用文化背景知识，帮助学生把所具备的知识与阅读材料中的文字信息联系起来，培养学生自主运用文化背景知识的能力。

阅读教学中的文化导入，应从两个方面入手：

一是抓住文化内涵词。词汇是语言的一部分，它承载了大量的文化信息，能反映人类社会文化生活。词汇中的成语、典故、谚语等，与该民族的风俗习惯、生活方式息息相关，能够反映社会的发展和文化的变化。由于文化的差异性，在两种语言中，要找到完全对等的词语是很困难的，有些词语可能字面意思相符，但是它们的文化内涵完全不同，或者它们所唤起的联想意义不同。对篇章的理解离不开对词汇的理解，所以文化内涵词的讲解是阅读教学必不可少的部分。

在阅读教学中，只靠查词典理解词汇的概念意义是不够的，学生应该在教师的帮助下理解词汇的联想意义，了解词汇的文化内涵。因此在阅读教学中，如果篇章中出现人名，教师可以向学生系统地介绍中西方姓名文化，如中西方姓和名的来源；如果出现颜色词，教师应向学生讲解中西方对红、白、黄、紫、黑等颜色的理解；如果出现动物词汇，教师可以向学生介绍龙、凤、狗、牛、马等动物在中西方文化中的内涵。

二是重视篇章背景知识。每篇文章都有其特定的历史和社会文化背景，与之相关的背景知识的导入不仅可以帮助学生更好地理解文章，还可以激发学生的好奇心和学习英语的兴趣。比如在讲解西方圣诞节的文化时，教师不妨系统性地介绍美国的重要节假日，并与中国的传统节日进行对比，让学生系统掌握中西方节日的文化知识。