本科生读职校：高等教育普及化后 高校如何定位？

据人社部统计，2022年中国技能人才仅占就业人口总数的26%，高技能人才占技能人才的28%。数据显示，预计到2025年，仅制造业十大重点领域技能人才缺口将达到近3000万人。

在此大背景下，无论是一些本科生“回炉”读职校，还是职高、专科生继续学习，都是基于现实以及提高自身竞争力的主动作为。

高校定位需明确

“回炉”与“深造”是将理想与现实有机结合的合理选择，人们也开始关注，当高等教育进入普及化时代，高校教育该以什么为导向？

熊丙奇表示，高校的办学定位大致包括两类：一类是进行通识教育，这些学校以能力为导向培养学生；另一类则是进行职业教育，这些院校主要是地方本科院校以及高职高专，基本以就业为导向培养技能人才。

前者毕业生如果选择就业，通常会经历一段时间的职业化训练，以满足社会的人才需要。比如在发达国家，专业硕士就是为接受通识教育的本科毕业生提供职业化训练的职业教育，学习时间通常为一年或者一年半，让学生掌握就业所需要的专业技能。

“现在的问题是，有的应该进行通识教育的大学，却变为了‘职业培训所’，重视学生就业技能培养，这会影响到国家培养拔尖创新人才；有的地方本科院校却参照进行通识教育的大学办学，想办成综合性大学，培养学术人才。这导致这些院校的毕业生在就业时，缺乏竞争力。”熊丙奇表示，这也就产生了“人才培养”与“社会需求”存在“两张皮”的问题。

事实上，2014年，我国就已将发展本科职业教育提上政策议程。当年印发的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确提出：“采取试点推动、示范引领等方式，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育。”随后，《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》进一步明确了转型方向与操作建议。

这样一个系统性工程在求新求变的过程中，势必存在诸多难题，比如地方高校的定位模糊、办学基础薄弱、资金投入不足、获取社会资源能力有限等。

熊丙奇认为，这些本科院校要回归职业教育定位，除了对学生进行择业前的技能培训外，更要通过加强“双师型”教师队伍建设、校企合作、产教融合，把学生培养为社会需要的高素质技能人才。