挖掘自然材料持久价值

有目的地投放材料，科学引导幼儿游戏

有了材料，怎么玩又成了教师和幼儿一起探究的问题。教师和幼儿一起布置墙面环境，将采摘和收集来的花朵，用粘贴的方式，做成了一幅幅自然画，用保鲜膜封起来。每个班级的墙面环境不同，有的用花朵创意进行布置，有的用树枝创意进行美化，也有的在石头上进行艺术创意后，放在班级各个地方。

聚焦区角中自然材料的投放问题，教师通过理论学习、自己试玩、放手让幼儿玩等方式，总结经验，大胆操作。教师围绕班级内都有哪些区域、自然材料和哪些区域活动能有机融合等问题开展教研，最终得出结论：自然材料可以投放在美工区、益智区、娃娃家、建构区，这些区域需要开放性较强的材料。教师将自然材料投放到区域后，鼓励幼儿大胆操作。教师通过观察，发现幼儿在美工区用树叶画画、做衣服等。在益智区，幼儿用小石头玩数数游戏，进行分类和整合游戏，用小树枝区分大小、粗细……每个区角都能实现幼儿对自然材料的多种操作，多样呈现。

在一次活动中，教师发现，大班的益智区投放了数量众多的小树枝，有幼儿在摆弄这些材料，嘴里数着1、2、3……可是数来数去，树枝用了很多，但是嘴里说出的数字仅是从1到5，不断重复。这样的游戏对幼儿来说有价值吗？自然材料投放如何与幼儿的年龄段相适应，成了教师再次研讨的话题。大家将《3—6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》相结合，认真学习各年龄段目标。根据目标和教育建议，教师精心研讨自然材料投放与幼儿年龄段的适宜性，最终得出结论：益智区材料，要根据小中大班幼儿年龄特点进行有目的的投放。为此，教师学习幼儿数学核心经验，根据数、量及数量关系，按照小中大年龄段的不同进行投放，将大班益智区小树枝的投放数量设定为10根一组，方便幼儿操作，并进行10以内的加减操作游戏。