挖掘自然材料持久价值

巧用评价支持，促进幼儿深度学习

幼儿在和自然材料的互动中，不断发现自然材料的多种玩法。但我们也发现，如果没有教师的介入，幼儿对自然材料的玩法不够多，也不够深入。如何在自然材料“一物多玩”的探究中促进幼儿发展，成了教师教研的内容。为此，我们尝试用记录的方式来实现这一目标。刚开始，由教师记录，发现幼儿对小树枝的一种新玩法，教师就记下来。结果发现，教师非常兴奋地记录，幼儿却慢慢失去了兴趣。分析原因发现，幼儿处于被动地位，玩法的多少和他们似乎没有关系。于是，我们改变策略，让幼儿自己记录。这一举措让幼儿探究兴趣大增，他们将玩材料的过程和记录过程都变成了游戏，并呈现出了两种不同的记录形式。一种是绘画，记录了小石头和小树枝的多种玩法，另一种是幼儿用数字或符号进行记录，幼儿每发现一种玩法，就在相应材料下面添一个数字或符号，以此累计，哪种材料的玩法有多少，一目了然。

有了这项评价措施，幼儿玩自然材料的积极性明显提高。教师在此基础上，和幼儿一起尝试制作自然材料小书，如小树枝的玩法，每种玩法画在一页纸上，十几种玩法就是十几页纸。最后，幼儿将这些表征整理成册，形成自己的自然材料小书，内心充满了成就感。同时，教师将幼儿玩自然材料的过程用视频和照片的方式进行记录，在一次次的教研活动中进行展示，不断通过交流分享，开拓视野。

自然材料的持续探究，不仅吸引了幼儿的兴趣，也让教师的教研更深入了，我们采用环境支持、操作支持和评价支持的策略，引领幼儿从认识自然材料到寻找自然材料再到喜欢自然材料，实现了自然材料的“一物多玩”，也促进了幼儿深度学习。

（作者系山东淄博高新技术产业开发区傅山幼儿园园长）