北京通州中小学校长回归教学一线 每学期超40节课精准把握学情

通州二中小学部执行校长王继红，在新学期也“重返一线”，站上了时隔六年的讲台，为该校三年级学生讲授语文专题课。与边金莲一样，王继红的课程也有不少创新之举，她自创“小马驹大计划”，设计了10种不同图案的小马驹贴纸，只要学生集齐10张即可兑换愿望。

“我想和王校长一起吃饭”“送我一本书吧”“能不能免写作业”“希望和某某做同桌”……新学期刚开学不到一个月，王继红已经私下收到了不少学生写给她的“悄悄话”，师生间的距离瞬间拉近。

这样的亲近也让校长们获得了很多“意外惊喜”。潞河中学教学副校长毛燕宁告诉北青报记者，现在学生们很愿意主动向自己倾诉学习困难、对教师的建议以及对学校教学安排的想法。“有的同学还会请我帮忙化解矛盾，这对我们学校的管理工作也提供了不少帮助。”

带来启发

授课过程中掌握学情让实践成为决策的指挥棒

重返教学一线，也为校长们的管理工作带来了新“启发”。“我在给学生上课的过程中发现，不同班级的学生个性和能力不同，老师们付出的时间和精力也各不相同，不能单纯以成绩或指标衡量他们的付出。”边金莲说。

王继红也深深感受到了这一点。她告诉北青报记者：“以前作为校长去班里听课，听的主要是老师们的教学方法和技巧，以及对课堂的整体把控能力。自己到一线的不同班级授课后，对各任课教师的工作就有了更清晰的认知。每个班级实际情况不同，不能一把尺子量‘老师’。管理的核心是共情，只有扎根一线，才能理解老师们的不易与坚守。”

通州区后南仓小学校长陈丹丹，本学期同样走进了三至六年级的课堂。她表示，在上课的同时，自己可以全面深入地了解学生状态，以及学校各项教育教学工作要求在班级的落实情况，并就此发现老师们的优秀做法，有不足时也能积极研讨优化方案。“本学期，学校提出齐诵课训‘我善发现，我爱实验，我敢创造’的建议，通过到班级上课，我直接感受到学校的课训塑造了具有文化内涵的课堂氛围，也促进形成了明确学习路径的课堂状态，让我们有坚持下去的勇气。走上讲台是回归教育主阵地，未来我将把课堂作为管理决策的指挥棒、课程建设的方向盘、育人效果的试金石。”陈丹丹说。

“脱离教学一线制定的教学制度、评价标准，缺乏实践根基；唯有扎根课堂，才能精准把握学情，让管理举措真正服务于教学与育人。”毛燕宁说。

文并摄/北京青年报记者武文娟责任编辑：鲍云帆(EN101)