当AI遇见人文：新型课堂的温度与灵魂——探索人工智能时代的人文教育

谭炜嘉老师的课堂，是一场跨学科的盛宴。他将《易经》取类比象以“观物取象”为根基，将天地自然、人事现象为卦象符号，通过卦爻变化揭示事物的关联与规律，强调“天人合一”的整体认知,以及荣格精神分析理论中的核心概念，如集体无意识、原型、投射、潜意识意识化等知识引入教学。荣格认为，集体无意识是人类祖先遗留下来的记忆和思想的宝库，其中充满了“原型”，这些原型是普遍存在的符号，如“英雄”“母亲”等，它们在个人的生活经历、梦境以及各种文化艺术中都有所体现。谭老师通过引导学生分析梦境、潜意识等方式，帮助学生理解这些原型，并将其与现实生活中的情感和行为联系起来。例如，在讨论“英雄”原型投射时，学生可以思考自己心目中的英雄形象，以及这种形象如何影响他们的价值观和行为模式。通过这种方式，学生不仅能够更好地理解自己和他人，还能培养出深刻的共情能力，学会从不同的角度看待问题。同时，谭炜嘉老师还将中国哲学与易经的辩证法融入课堂。易经辩证法强调事物的对立统一，认为矛盾是事物发展的动力。这种思维方式与荣格的分析心理学有着异曲同工之妙。荣格的理论中，也存在着对“对立统一”的深刻理解，例如他提出的“阴影”概念，即每个人的人格中都存在不愿面对或否认的部分，通过正视并接纳这些隐藏的特质，个体可以获得更大的自我认知，减少内心的冲突与矛盾。谭炜嘉老师在教学中引导学生运用辩证法的思维方式，去分析和理解荣格的理论，以及现实生活中的各种复杂问题。例如，在探讨人工智能与人类的关系时，学生可以从对立统一的角度出发，思考人工智能带来的便利与潜在风险，以及如何在两者之间找到平衡。