如何保护幼儿内心的“小小世界”

具体而言，教师可以通过好奇的询问开启和幼儿的对话：“你能和我说说，什么是‘榜样人’，什么是‘普通人’吗？你觉得哪些小朋友是‘榜样人’？”以此为例。在倾听幼儿回答的过程中，教师可以解读幼儿的表达。

接下来，教师可以持续追问，帮助幼儿整理思绪，适时提出开放性问题，例如，询问幼儿为何会有这样的想法，或者他觉得自己是“普通人”还是“榜样人”，有什么依据。他是否喜欢“榜样人”，又如何看待“普通人”。幼儿与教师之间的双向对话，有助于教师更深入地了解幼儿的内心世界，同时也能帮助幼儿更准确地表达自己的想法和感受。

在与幼儿建立了充分的信任关系之后，教师可以面向个别幼儿，或是小组幼儿，通过启发式的提问，提出具有一定挑战性的问题，引导幼儿进行思考，共商可能的解决方案。如教师可以提问：什么是真正的榜样？榜样是在某一时刻获得表扬的人，还是那些通过努力和坚持实现自己目标的人？榜样是否凡事都能做到最好，而普通人是否就无可取之处？通过与幼儿的思辨探讨，教师帮助幼儿建立起积极的自我认知，明白自己的价值不仅仅取决于他人的评价，更取决于个人的努力和成长。

正如本案例的教师在其个人反思中提到的那样，我们需要审慎地思考如何去倾听和回应幼儿的问题。陶行知先生曾言：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”倘若每位教师均能将幼儿视作充满潜力的学习者，积极倾听他们的百种语言，启发回应其疑虑和困惑，那么教师就不仅是幼儿成长历程中的引导者，亦在更深层次上扮演了关系的构建与维护者。而幼儿内心的“小小世界”，也将因为这份呵护而充满巨大能量。