加快培养家庭教育专业人才

做好“育”的工作，需要尽快厘清“谁来培养”“如何培养”的核心问题，加大政策支持力度，使高校的家庭教育专业人才培养和家庭教育学科建设尽快走上正轨，同时通过标准制定和制度改进，对社会培训机构的合法性、专业性予以确认，保障人才培养的质量。

“用”：优化用人策略，服务于家庭教育指导服务模式转型升级

目前在各级各类家长学校的建设与家长课程的普及方面还存在一些弊端。比如，由于课程整体设计不足、讲师遴选机制不规范等问题，导致很多地方的家长课程开设比较随意，讲师水平参差不齐，课程质量缺乏保障，有的课程内容过于理论化，家长听不懂、用不上，有的课程缺乏可操作性，难以解决家长们急难愁盼的实际问题。

实际上，家庭教育充满“做中学”的智慧，以讲师单向输出为主的课程模式很难帮助家长跨越从“知道”到“做到”的鸿沟，反而可能弱化家长的主体性和参与感。只有以真实需求为导向，在针对性和实用性上多下功夫，家庭教育指导和服务才能产生实效。因此，当前的家庭教育指导服务模式亟待转型升级，由课程为主的单一性模式向“课程+指导+项目”的综合化模式转变，使家长从被动的知识接收者转变为负责任的养育者、主动的学习者、学校教育的合作者和孩子成长的榜样。

新的指导服务模式要兼顾效率与公平，要充分考虑到非典型家庭如特殊儿童家庭、留守儿童家庭、经济困难家庭等的实际困难与需求，还应充分关注当前青少年儿童发展的焦点问题，加强与学校联动，研究探索家校共育策略，为家长提供全程式、陪伴式、综合化指导。