让班主任“脸上笑起来 腰杆挺起来”

2023年，一项对上海市静安区中小学职业初期班主任的调研显示，分别有11.65%和63.35%的受访老师在班主任工作中感到“压力极大”和“压力较大”；在多种压力来源中，“自我期望高”一项的选择率达到了48.94%，体现了职业初期班主任对岗位胜任的专业追求。

这一点，也被云南省兰坪县第一中学班主任郝亮提及。“读大学开始，我的目标就是当老师、当班主任。可以说，当班主任是我从业的‘初心’。但近几年，压力明显增加。”

工作时间延长是郝亮的一大困扰。早晨6点半到教室，已成为他十多年如一日的习惯，晚上有晚自习或值班任务时，23点之后才能回家。通常到家时，自己的孩子已经入睡，无法为他提供有效的陪伴，对家庭的关注也相对较少。即便是周末，作为班主任的郝亮也经常保持全天候工作状态，“每周只有周日下午休息，等到晚上学生返校，就又要到班看晚自习了”。

源于自我的“初心”是驱动班主任工作的力量源泉，而来自外界的要求和期望则是班主任不得不面对的现实问题。“社会、学校和家长对老师的要求是不一样的。”上海市某初中班主任李杰坦言：“社会希望老师多培养全面发展的有用人才，学校要求我们兼顾学生的安全、学习和综合能力塑造与健康发展，而家长往往更看重成绩、希望孩子考个好学校。从宏观层面到微观层面，我们都要对照检查，努力让每一个孩子都成长成材。”

如李杰所说，尽管在助力学生健康成长和全面发展的大方向上，社会、学校和家庭是一致的，但在具体育人过程中也难免出现矛盾。刘世彬举例，孩子之间的小磕碰、小摩擦很正常，班主任通常能够很好地化解冲突、引导学生解决问题，但部分家长往往坚持出面干涉，又导致班主任花费大量时间处理家长之间的问题。