让班主任“脸上笑起来 腰杆挺起来”

用尊重和呵护温暖班主任的爱岗之心

教育部公布的数据显示，2023年上半年共有427.3万人报名教师资格考试。这说明大量新鲜血液正持续涌入、不断壮大我国教师队伍。也正因如此，为班主任营造更好的从业环境，让中小学教师们愿当、爱当、当好班主任，是当下亟需深入研究解决的问题。

中南大学公共管理学院讲师雷望红认为，应适当提高班主任补贴。班主任是学校和学生、学校和家庭之间的桥梁，承担着大量非教学任务。有关部门和学校应制定与班主任工作量相匹配的津贴标准，提高班主任待遇，为班主任工作提供切实支持。

“可考虑将班主任工作折算为一定的工作量或课时。”江苏省淮安市实验小学校长陈广东建议：“还可考虑单独设置班级管理类职称评定，改善班主任的工作境况，推动班主任工作专业化发展。”

“由于班主任的事务不断增加，可以考虑增设副班主任岗位以协助管理班级事务，进而减轻班主任工作压力。不过，减轻班主任形式主义工作负担，才是减负的重中之重。”雷望红说。

对于普遍困扰班主任的家校关系问题，雷望红直言，“不要一出现家校矛盾，就把板子打在班主任身上”。

“我们通过调研发现，在大多数家校矛盾中，家长和老师的出发点都一样，就是为了学生好。因此，对于一些合理的情境性约束，各方应当给予教师尤其是班主任更多理解和包容。”雷望红表示，“目前，学校和上级部门应进一步健全科学的班主任保护机制，做好家校矛盾出现时班主任的责任界定，为他们开展育人工作提供良好环境。”

山西省忻州市的一名校长向记者介绍，他所在的中学里，班主任积极性普遍较高。“要懂得、学会保护、呵护、爱护班主任，不要遇事就把班主任推到第一线。”该校长指出，在家校关系方面，学校须有担当，让班主任感到“有支柱、有靠山”；在日常工作中，管理干部要冲在前面，以身作则，营造尊重教师的良好氛围。唯有如此，才能让班主任“脸上笑起来，腰杆挺起来”。

从更深层面来看，为班主任“松绑”，也是为人才培养创造更好环境、舒展羽翼。雷望红指出，目前有些中小学过度强调规避风险，但实际上并不利于学生成长和学校管理。“小孩子调皮是天性，有的学校因为一次摩擦就把部分学生界定为‘问题学生’，单独划成一个班，导致这些孩子学习成绩越来越跟不上，形成恶性循环。还有的学校动不动就请家长，这不仅给班主任造成很重的负担，也限制了儿童和青少年正常的社会交往。”

“教育制度和学校管理制度应当摒弃‘无菌环境’的教育观念，给予学生和老师适当空间，以此支持越来越多的老师安心从教、热心从教、舒心从教、静心从教，让他们在岗位上有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感。”雷望红最后说。

（本报记者 晋浩天 本报通讯员 聂一丹）