呵护健康心灵，呼唤高素质教师

采访中有专家坦言，希望加强省级统筹，授权兼具权威性与学科影响力的高校和机构开展省级认证，这样至少可以缓解专兼职教师配置需求旺盛与缺乏统一可靠认证渠道的矛盾。

倡导“全员全方位育人”，

多方合力共解发展难题

要解决心理健康教育的供需矛盾，周红认为，当前仅靠专兼职心理教师难以实现，学校应倡导“全员全方位育人”，所有教师在传授学科知识的同时，都应具备思想引领、心理关怀、人格塑造的育人意识。

在镇江，全市中小学推行“全员导师制”，学生导师双向选择。而对心理需疏导、学习有障碍、家庭有变故、生活有困难的特需学生，除原有导师外，学校另安排一名行政教师、一名专兼职心理教师、一名社会导师担任其成长导师，形成特需学生“1+3”导师结对模式。“导师会及时识别学生的异常情绪和行为，引导学生多角度理性看待问题，形成合理的情绪宣泄方式，为学生建立积极的人际支持环境。”镇江市中山路小学副校长吴永平说。

在无锡市积余实验学校，面向全体教师的心理健康培训，已成为普通教师的“必修课”，同时，对班主任群体的培训也增加了相关内容。练成介绍，眼下学校正在组建心理工作室，由专职心理教师、部分兼职心理教师，以及其他对心理健康教育有兴趣的教师组成，他们未来将成为引领全校心理健康教育工作开展的“火车头”。

业内人士呼吁，心理教师培训课程应彰显唤醒和赋能两大功能，出台更加科学规范、标准统一的心理教师资质认证体系。3月15日，南师大心理学院和省教科院德育与心理健康教育研究所，共同举办全省中小学教师心理健康教育培训与认证方案暨测评工具鉴定会，瞄准当前心理教师培养与考核认证的短板，提供兼具权威性和专业性的认证方案。已有10多年心理健康咨询经历的常州市翠竹中学兼职心理教师李红霞提醒，虽然资质认证作为“教师准入”的敲门砖很重要，但心理咨询的实践性极强。因此，健全资质认证只是第一步，更需要增强专兼职心理教师的个案咨询实践。

（题图：视觉中国供图）