从普通到优质，一所学校的探索

外在助力，内在发力。教师是改革中的主要力量，崔校长直言，这一困难的跨越，便可以为诸多问题的解决创造可能，“我们要依靠教师的力量做更深层次、专业化的工作，如构建丰富的、多样性的、可选择的课程体系，进行校本化的课程重构等。”“而要改变教师，最根本的困难在于观念的转变，但这是必须攻克的，因为要想做高品质的教育，让学校的教学工作能真正以学生发展为中心，就必须要先激发广大教师的教育热情。”转型过程中，学校自身同样展开了多路径实践，其中就包括颇具特色的人事制度改革。“我们实行双向聘任制的人事制度，激活组织中的‘每个人’。即校长聘任年级主任和处室主任，年级主任和处室主任再去聘任老师。”这是一种双向的选择。每一位教师既是选择者又是被选择者。“我们就是要让听到炮声的人去打仗。”崔校长生动地说。颇具新意的人事制度改革激发了广大教师提升自我的热情，也更大程度地赋予了校内一线教育管理者们掌握并引导自己所负责队伍开展教学、教研等各项教育活动的自主权。

“通过这几条路径的改革，我们逐渐激发了教师的热情，赢得了家长和社会的口碑，实现了生源回流；通过重新构建学校课程，实施选课走班制的教学组织形式，更好地帮助学生学会学习；还以课题申请的方式做优化育人空间的研究，并直接应用于校园扩容实践，学校的建筑面积也从原来的1万多平方米增加到了3.1万平方米。”崔校长颇为自豪地介绍着转型后学校的种种变化。今天，进入校园，我们会在校园中或者房顶上，看到大大小小的用于劳动教育的试验田，生态暖房里，墙壁也充分利用，种满了各种植物。