从普通到优质，一所学校的探索

建造指向未来的优质校

一直以来，十一学校以选课走班的教学组织形式而闻名。加入十一盟校后，北京十一实验中学用了3年时间完成了“选课走班制”的改革。传统的行政班没有了，实行导师制。“导师主要对学生进行人生与职业引领、心理疏导和学业指导。”崔校长介绍说。

形式为托，根本还是要做真正指向未来的以学生的全面发展为追求的素质教育。今天走在北京十一实验中学的校园中，走廊墙壁上随处可见在导师带领下鼓励学生成长的新“花样”。如导师用《规划书》引领学生自主安排时间，并开展“规划小达人评比”活动，等等，它们虽不是考纲中的“必答题”，但却是人生中的“必会题”。

“我们还在年级实施了分布式领导的全员育人。包括导师、教育顾问、咨询师、课程主管、诊断与评价项目组、自习项目组、小学段项目组等。当然还包括传统的各学科的备课组。”

强大的人员支撑，保障了新教学组织形式的实践质量。新奇丰富的课程体系也开阔了学生们的视野。围绕数学、物理、化学、生物设置分层课程；围绕语文、英语、历史、地理、政治、体育、技术设置分类课程；围绕艺术、综合实践活动、游学课程、职业考察、研究性学习设置综合课程；围绕书院、特种、援助设置特需课程。分层、分类、综合、特需——这是北京十一实验中学课程体系顶层设计的概括表达。

为保证如此丰富课程的质量，学校在每年的寒暑假期间都集中进行封闭式的课程研发。据悉，7年间，已累计封闭研发116天，覆盖教职工1122名。“我们在课程体系的设计中，坚持顶天立地原则——顶天即上循国家标准，立地即下接学生需求。”