将德育融入“校园四季” 琢“璞玉”变“美玉”

“校园四季”德育实践提升师生综合素养

2014年以前，玉律学校93%的学生是来深务工人员子女，家庭教育环境不理想，学生渴望参与到丰富多彩的活动中去。当时，玉律学校的活动和德育工作开展也面临着现实困境。

玉律学校是一所从城中村小发展起来的九年一贯制学校，一直致力于办“老百姓家门口的好学校”。从2014年开始，玉律学校进行“新基础教育”实验，不断学习、梳理、反思如何真正提升学生综合素养。在新基础教育理念指导下，张静慧名师工作室着眼于学生活动的育人价值，反复进行重建与思考。

为让学校活动重心下移，辐射每名学生的成长，张静慧名师工作室在开发项目时，将理念聚焦于“三个回归”，从关注外部评价回归到关注学生立场，从学校安排的高重心回归到成长需要，从浅层的物质需求回归到自然人文的引领。项目组通过挖掘“四季育人”价值，开发校园四季系列活动，通过探索横向的“校园四季”、设计纵向的六个年段成长的梯次活动，形成人文性、生长性、长程性、系列性的学生特色德育活动项目。

在一个春天里，种在学校操场围墙边的炮仗花全枯萎了。张静慧名师工作室成员调查发现，炮仗花赖以爬藤生长的竹子被学生们抽去当玩具了。成员经过进一步询问，得知学生不知道竹子是炮仗花的生命线，原来学生不是不爱花，而是不懂得如何爱花。

工作室的班主任以此为契机，引导学生分成小队，分别去调查炮仗花养不活的原因，班级也请来学校的花工叔叔分享花的知识，制作校花好朋友卡片，分享护花知识，开展小队活动和主题班队会课……活动从班级扩大到年级再到校级，各个班级纷纷开展“我与春天做朋友”系列活动。